Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка .................................................................................2
1.2. Цели и задачи программы ............................................................................ 4
1.3. Принципы построения программы .............................................................. 5
1.4. Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы ...... 5
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Структура и содержание программы…....................................................... 6
2.2. Учебный план программы ............................................................................7
2.3. Календарно - тематическое планирование................................................ 9
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Дидактический материал, техническое оснащение занятий ...................... 14
3.2. Литература…………………………………………………………………..14
4. ПРИЛОЖЕНИЕ
4.1. Артикуляционные упражнения .................................................................. 14
4.2. Игры и упражнения на развитие речевого дыхания ................................. 16
4.3. Пальчиковые игры ....................................................................................... 16

1

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
На маленького ребёнка заметное
воздействие оказывает ритм,
затем звуковысотное сочетание
и тембр звучащей музыки.
Б.М. Бехтерев
Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны. Движение,
особенно под музыку доставляет им большую радость. Движения у детей в силу
возрастных особенностей недостаточно координированные, речь недостаточно
развита. А речь и двигательная активность в возрасте с 3- 4 лет у детей становится
доминирующей линией развития. Пополняется словарный запас, качественно
улучшается умение строить предложения, совершенствуется звуковая сторона речи.
Ребёнок учится сравнивать, строить умозаключения наглядно-действенного
характера. Речь служит средством общения и саморегуляции поведения.
Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас,
живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца,
возрастные процессы - все это и многое другое подчинено определенному
ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, «ритм есть движение материи,
логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве».
Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь
слуховых ощущений с мышечными. Еще великий русский физиолог И.М.
Сеченов отмечал, что слуховое и мышечное восприятие
связано
с
временными ощущениями.
Ритмические, танцевалные движения способствуют активации различных
анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека.
Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего
возраста и в доступной, то есть в игровой для дошкольников форме: музыкальнологоритмических, танцевальных упражнениях и играх.
Музыкальная логоритмика является своеобразной формой активной терапии,
средством взаимодействия в комплексе методик и учебной дисциплины, которая
основана на сочетании слова, музыки и движения.
Взаимоотношения
указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного
из них или связи между ними.
Целью музыкальной логоритмики является преодоление речевого нарушения
путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в
конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.

2

Задачи музыкальной логоритмики определяются как оздоровительные,
образовательные, воспитательные, коррекционные.
В педагогическом аспекте музыкальная логоритмика - это система
физических упражнений, построенная на связи речи, различных движений и
музыки. Она способствует воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной
сфер личности, гармоническому физическому и художественному развитию детей,
развитию музыкального слуха, внимания и восприятия, комплексных видов
памяти, выразительности движений, формирует эмоциональную отзывчивость и
музыкально – ритмическое чувство, учит движениями выражать характер и
темп музыкального произведения, развивает музыкально - речевые способности.
На таких занятиях формируются представления о музыкальном, двигательном,
речевом, изобразительном ритмах и осуществляются внеразрывном единстве.
В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы
и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики,
учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с
элементарными приемами самомассажа.
Сюжетно - тематическая организация кружковой работы позволяет
каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре
максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно –
игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов
и соответствует детским психо – физическим данным.
Музыкальные логоритмические занятия включают в себя пальчиковые и
подвижные игры, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные
упражнения, несложные танцы и пляски, способствующие развитию чувства
ритма. Речевой материал и музыкальный репертуар доступен в лексическом
отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных
детских поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя
речи принадлежит играм с музыкальным сопровождением, созданным на основе
стихотворного текста. Эти игры учат малышей координировать движения со
словом и музыкой, что способствует, речевому, музыкальному и ритмическому
развитию детей.
1.2. Цели и задачи программы.
Цель программы:
Развитие ритмических, музыкально-речевых способностей у детей 3 - 4 лет путём
развития неречевых и речевых психических функций ребёнка через музыку и
движение.
Задачи программы:
- создание на занятиях атмосферы праздника, радости; ввести ребёнка в мир музыки
и танца, развития речи с радостью и улыбкой;
3

- развитие речи, чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи
ритмическую выразительность;
- творческое использование музыкально-ритмических навыков в повседневной
жизни.
1.3. Основные принципы построения программы
1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных
мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.
2. Принцип системности. Музыкально - логоритмическая работа должна
способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и
взаимозависимыхединиц.
3. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений
музыкальной логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы.
4. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в
развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития
(самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития
(способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога),
таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи
педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть
заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа
коррекционного воздействия.
7. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений
вырабатываются динамические стереотипы.
8. Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный
лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий
коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко
встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.
9. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель
образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его
индивидуальные и возрастные особенности.
10. Принцип активного обучения. На занятиях используются активные формы и
методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации,
выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.
11. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и
коррекции речи, ритмических способней, оздоровления каждого ребенка.
1.4. Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы:
- сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со
словами и музыкой, выразительно передавая заданный характер, образ;
- способность правильно выполнять артикуляции звуков; подпевать и петь.
- сформированность правильного речевого и физиологического дыхания;
- способность выполнять оздоровительные упражнения для улучшения осанки,
дыхательные и пальчиковые упражнения;
- способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении и
темпе;
4

- улучшение показателей слухового, зрительного и двигательного внимания, памяти;
- способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и
кистей, быстро реагировать на смену движений и музыки.
- улучшения показателей диагностики музыкального развития и речи;
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Структура и содержание программы
Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:
Познавательное развитие: наблюдения, беседы, игры.
Социально-коммуникативное развитие: используются дидактические, сюжетно ролевые игры; разучиваются различные танцы, используются произведения
познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, тексты песен).
Художественно-эстетическое развитие:
используются
музыкальные
произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнения, игры в
соответствии с тематикой занятия.
Физическое развитие: проводятся подвижные игры, развлечения, досуги,
упражнения для профилактики плоскостопия.
Речевое развитие: овладение способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми.
Занятия по
музыкальной логоритмике построены в соответствии с
современными подходами к воспитанию детей дошкольного возраста и
направлены на овладение чувством ритма, что способствует формированию у
ребенка целостного восприятия пространства и времени, гармонизации
психического развития детей. Данные занятия основаны на тесной связи слова,
движения и музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально –
двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития общей и мелкой
моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные
упражнения, несложные танцы и пляски, способствующие развитию чувства
ритма. Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит
играм, песням, которые созданы на основе стихотворного текста. Такие игры,
попевки учат детей координировать движения со словом, что способствует, в
первую очередь, речевому и музыкально - ритмическому развитию детей.
Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому ребёнку
чувствовать себя комфортно, уверенно, т.к. в игре максимально реализуются
потенциальные возможности детей.
Комплексно-игровой
метод
наиболее
целесообразен
для
развития
познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое
построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего
занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

5

Регулярное проведение музыкально - логоритмических занятий способствует
быстрому ритмическому развитию и речи, музыкальности, формирует
положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками. Все
упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не
выучивается.
Главная задача педагога - создание на занятиях атмосферы
праздника, радости.
Структура м у з ы к а л ь н ы х логоритмического занятия:
1. Вводная часть длится 3 минуты: используются вводные упражнения, которые
дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения,
направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку
мышечного тонуса.
2. Основная часть занимает 10 минут: включает в себя слушание музыки для
снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных
инструментах, подвижные малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания,
внимания, голоса, артикуляции, упражнения на развитие координации движения, на
координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на
развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц,
дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
3. Заключительная часть занимает 2 минуты: упражнения на восстановление
дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные
упражнения, упражнения на развитие дыхания.
2.2. Учебный план
№
Название раздела
Распределение
п/п
времени на занятии
1.
Развитие
моторики
артикуляционного
3 минут
аппарата.
2.
Развитие
координации
движений,
5 минут
координации речи с движением, координации
пения с движением.
3.
Развитие мелкой моторики пальцев рук,
самомассаж.
5 минут
4.
Восстановление дыхания, снятие мышечного и
2 минут
эмоционального напряжения, релаксационные
упражнения, упражнения на развитие дыхания.
Итого:

6

15 минут

Расписание занятий кружка «МУЗЫКАЛЬНАЯ логоРИТМИКА»
№ п/п

Дни недели

Время проведения
15.30 – 15.45
15.55 – 15.10

11 группа вторник
17 группа вторник

7

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 1 год. Ребенок
может включиться в освоение программы на любом этапе ее реализации.
Формы занятий: игровое занятие, интегрированное.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 15 мин.
Количество учебных часов в неделю: 1 час
Количество учебных часов в месяц: 3 - 4 часа
Количество учебных часов в год: 30 часа
2.3. Календарно - тематическое планирование
Месяц
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

№ п/п

Название занятия

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Встреча с белочкой в осеннем лесу
Кто грибок найдет?
В огороде заинька
Утенок и его друзья
Про кота
Кот Василий
Кот и кошка
Утки — беленькие грудки
Зайчик в гостях у ребят
Зайкин дом
Белкина помощница
Чудо-елка
Подарки Дедушки Мороза
Птичья елка
Мороз и птички

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Вкусная каша
Аленушка и лошадка
Лошадка
Капризная внучка
Хозяюшка
Котенок и щенок
Про собачку
Таня пропала
Верные друзья
Про петушка
Уточка и курочка
Радуга-горка

8

28
29
30

Май

Месяц

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Майский день
После дождя
Вот и стали мы взрослее
Мы покажем вам концерт

Задачи

№
занятия
1. Активизировать словарь по теме: 1
«Осень».
2
2. Развивать
умение
согласовывать 3
ритмичные, танцевальные движения с 4
речью под музыку.
3. Учить правильному произношению
слов по теме: «Животные», «Овощи»
4.Развивать слуховое внимание и
координацию
движений, певческие
способности, развивать общую и
мелкую моторику.
5.Воспитывать у детей бережное
отношение к окружающей природе, ее
маленьким обитателям.
1. Учить правильному
5
6
артикуляционному укладу при
7
произношении слов по теме.
2. Развивать у детей умение под музыку 8
четко и правильно выполнять ходьбу и
бег в разных направлениях, и темпе,
координировать слово с движением,
музыкой.
3. Воспитывать
положительные
личностные качества.
1. Учить детей говорить выразительно, 9
слушать
друг
друга,
ритмично
10
выполнять танцевальные движения.
2. Развивать координацию движений 11
пальцев и кистей рук с помощью 12
пальчиковой гимнастики.
3. Развивать навык выразительных и
ритмичных движений под музыку.
9

Тема

Встреча с белочкой в
лесу
Кто грибок найдет?
В огороде заинька
Утенок и его друзья

Про кота
Кот Василий
Кот и кошка
Утки - беленькие

Зайчик в гостях у
ребят
Зайкин дом
Белкина помощница
Чудо-елка

Январь

1.Активизировать и совершенствовать 13
звукопроизношение звуков и слов
14
побуждать подпеванию и пению.

10

Подарки
Дедушки
Мороза Птичья елка

2. Развивать мелкую моторику пальцев 15

Февраль

Март

Апрель

рук с одновременным проговариванием
стихов, подпеванием попевок.
3. Воспитывать
у детей бережное
отношение к окружающей природе, ее
маленьким обитателям.
1. Учить детей двигаться пластично,
выразительно
передавая
образ
музыкального произведения.
2. Развивать
плавный,
длительный,
целенаправленный выдох.
3. Развивать у детей чувство ритма,
мелкую
моторику,
зрительное
внимание, память.
4. Воспитывать
положительные
личностные качества.
1. Развивать координацию движений и
ориентацию в пространстве при ходьбе,
выполнении танцевальных движений.
2. Продолжать
развивать
умение
согласовывать движения со словами и
музыкой.
3. Воспитывать бережное отношение к
природе.
1. Продолжать
развивать
умение
переключаемости
и
координации
движений во взаимосвязи с речью,
пением.
2. Развивать
плавный,
длительный,
целенаправленный выдох.
3. Воспитывать
положительные
личностные качества.

11

Мороз и птички

16
17
18
19

Вкусная каша
Аленушка и лошадка
Лошадка
Капризная внучка

20
21
22
23

Хозяюшка
Котенок и щенок
Про собачку
Таня пропала

24
25
26
27

Верные друзья
Про петушка
Уточка и курочка
Радуга-горка

Май

1. Развивать у детей координированные 28

ритмические, танцевальные движения, 29
умение
выполнять
движения
в 30
соответствии с текстом и темпом
мелодии.
2. Развивать мелкую моторику пальцев
рук с одновременным проговариванием
стихов, пропеванием текстов.
3. Воспитывать положительные эмоции
и чувства.

12

Майский день
После дождя
Вот и стали
мы взрослее
Мы покажем
вам концерт

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Дидактический материал, техническое оснащение занятий
1. Магнитная доска;
2. Аудиоматериалы, ноутбук;
3. Наглядно-демонстрационный материал по темам занятий;
4. Музыкальные инструменты.
3.2. Литература
1. Аудиотека « Музыкальная подборка музыкальных игр, танцев, песенок с
движениями, пальчиковых упражнений Н. Мапютина, Л. Яртова, М Зорина, Е.
Железнова.
2. М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;
3. О.А. Новиковская «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;
4. Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги»;
5. Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковая гимнастика»;
6. Е. Краузе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика»
7. Аудиотека «Музыкальная подборка различных игр, песенок с движениями, танцев,
плясок» Е. Железновой, М. Зориной. Н. Марютиной, Л. Яртовой,
8. Нотный сборник «Логоримика для малышей» Г. Вихаревой.
4. Приложение
4.1. Артикуляционные упражнения.

Упражнений для губ и щёк.
Слоник — губы округлить и вытянуть вперед, как хобот у слоника.
Рыбка-хлопать друг о друга слегка вытянутыми губами.
Лошадка — вдохнуть и выдыхать, посылая воздух на губы, так, чтобы они легонько
вибрировали (пррр…).
Хомячок – щеки сначала надуть - сытый хомячок.
Шарик - щеки надуть и хлопнуть по ним кулачками - лопнул
шарик.Улыбка - растянуть губы в стороны, не показывая зубов
Заборчик - улыбнуться, показать верхние и нижние зубы.

13

Статические упражнения для языка.
Язычок спит в домике - рот открыт, язык свободно лежит во рту.
Язычок загорает - широкий язык лежит на нижней губе.
Язычок выглянул в окошко — рот открыт, узкий язык вытянуть вперед.

Динамические упражнения для языка.
Тик-так – рот приоткрыт, кончиком языка достаем уголки губ.
Достань нос – рот открыт, язык тянется к носу.
Катаем мячик – рот закрыт, кончик языка упирается то в одну щеку, то в другую.
Лошадка — цокать языком, для этого сначала присосать язык к нёбу, затем резко
оторвать его, получится характерный цокающий звук. Выполнять медленно.
Оближи варенье — кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз, потом
облизать верхнюю губу слева направо, и нижнюю справа налево.
Накажем язычок — широкий язык лежит на нижней губе, верхней губой шлепать по
язычку-пя-пя-пя.

14

Упражнения для нижней челюсти.
Птенцы - широко открывать и закрывать рот.
Белочка грызёт орешки – открывать и закрывать рот, щёлкая зубками.
Кто дольше? - произносить протяжно гласные звуки (в тональности ре мажор)
А-а-а-а-а, У-у-у-у-у.
Потом несколько гласных звуков ( в тональности до мажор)
А-а-а-а-у-у-у, А-а-а-а-е-е-е, А-а-а-а-и-и-и, И-и-и-а-а.
4.2. Игры и упражнения на развитие дыхания

1. «Султанчик». Детям предлагается долго дуть на султанчик из полосок бумаги или
цветных перьев на палочке, на цветные метёлочки, на хвосты у птичек или лошадок,
на плавники у рыбок, на «хвостики» у девочек и т.п.
2. «Листочки». Ребёнок держит листок в правой руке, подносит ко рту, делает вдох,
затем спокойно дует на листок. Листок шевелится в руке. Следить, чтобы щёки не
надувались.
3. «Листья шелестят». Предлагаются полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в
виде листиков и прикрепленные к "ветке". По сигналу "Подул ветерок" дети плавно
дуют на листики так, чтобы они отклонились и шелестели.
4. «Ветерок».
Дует лёгкий ветерок – Ф-Ф-Ф… И качает так листок – Ф-Ф-Ф… Выдох
спокойный, ненапряжённый.
Дует сильный ветерок – Ф-Ф-Ф… И качает так листок – Ф-Ф-Ф…Активный выдох.
Дует ветерок, качаются осенние листочки и поют свои песенки…
Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки детям говорят:
Осиновый - А-А-А… Рябиновый – И-И-И…
Берёзовый – О-О-О…
Дубовый – У-У-У…
Дети подпевают: «А-А-А», «И-И-И», «О-О-О», «У-У-У».
5. «Погрей руки». Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно
выдыхая через рот.
6. «Горячий чай»
Ребёнок делает вдох носом, затем спокойно и плавно выдыхает ртом на руки,
сложенные «чашечкой» у рта – «дует на горячий чай». Щёки не надувать.
7. «Бабочки». Перед детьми раскладывают «зеленые полянки» с разноцветными
бабочками, вырезанными из тонкой бумаги. Бабочки прикреплены тонкими нитками
к полянке. Дуть на бабочку на выдохе.
3.3. Пальчиковые игры
«Семья»
Исходное положение. Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибать их,
начиная с большого пальца.
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка.
Этот пальчик - это Я.
Вот и вся моя семья.
(На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы.)
15

«Домик»
Исходное положение. Пальцы сжать в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики,
начиная с большого.
Раз, два, три, четыре, пять (разгибаем пальцы)
Вышли пальчики гулять.
(Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы.)
Раз, два, три, четыре, пять (сгибаем все пальцы в кулак по очереди, начиная с мизинца)
В домик спрятались опять.
(Ритмично разжимаем и сжимаем пальцы в кулик.)
«За работу!»
Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики,
начиная с большого.
Ну-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большаку - дрова рубить.
(Разгибаем большой палец.)
Печки все - тебе топить.
(Разгибаем указательный и т. д.)
Тебе - воду носить.
А тебе - обед варить.
А тебе - посуду мыть.
А потом всем песни петь.
Песни петь да плясать,
Наших деток забавлять.(Поворачивать кисти рук с вправо-влево.)
«Пальчики ложатся спать»
Поочерёдно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик - прикорнул,
Этот пальчик уме заснул.
Ну а этот долго спал,
А потом будить всех стал.
Встали пальчики! Ура!
(Выпрямить все пальцы.)
Нам гулять идти пора!
(Ритмично сжимать и разжимать пальцы.)

16

«Пальчики здороваются»
Исходное положение. Расположить ладонь перед собой, выпрямить и раздвинуть
пальцы.
Кончиком большого пальца поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего,
безымянного и мизинца. Сначала упражнение выполняется одной рукой, затем другой, после - двумя руками одновременно.
"Здороваясь", большой палец обращается по имени к другим пальцам:
- Здравствуй, указательный!
- Привет, средний!
- Здорово, безымянный!
- Как дела, мизинец?
«Дружные ребята»
Движения пальцев иллюстрируют стихотворные строки.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(Пальцы ритмично соединяются в "замок" и разъединяются.)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(Одновременно дотрагиваемся подушечками пальцев одной руки до пальцев другой
руки.)
«В гости»
В гости к пальчику большому
(пальцы, сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы, обеих рук)
Приходили прямо к дому (две ладони сомкнуть под углом - "крыша")
Указательный и средний,
Безымянный и последний
(называемые пальцы, каждой руки по очереди соединяются с большим пальцем)
И мизинчик-малышок (все пальцы сжаты в кулак, мизинцы, выставить вверх)
Сам забрался на порог. (Постучать кулачками друг о друга.)
Вместе пальчики-друзья.
(Ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать.)
Друг без друга им нельзя.(Соединить руки в "замок".)
«Пальчик-мальчик»
Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок.
Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с мизинца. При затруднении можно
помогать себе другой рукой.
- Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел!

17